《给予树》教学设计
作为一名优秀的教师，使用教学设计是可以的。教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，在教学理论与实践紧密结合中发挥着沟通作用。那么你知道如何编写标准化教学设计吗？以下是小编收集整理的《给予树》教学设计。欢迎大家学习和参考。希望对大家有所帮助。
《给予树》教学设计1
【教学目标】
1。认识“喻、胜、行”等10个生词；能够正确读出“Give、test、intent”等20个单词；会写“提”、“宽”、“余”；懂得“慷慨”“节约”等词语。
2。仔细阅读全文并理解主要思想。
3。关注“如愿以偿”这个关键词，边读边领悟，边读边领悟，深入文本，深刻感受到金吉娅“善良、仁慈、同情、体贴”的美好灵魂。
【教学重点】
关注“如愿以偿”这个关键词，边读边领悟，边读边领悟，深入文本，深刻感受金吉娅“善良、仁慈、同情、体贴”的美好灵魂。
【教学流程】
1。对话介绍
1。每个人都有美好的愿望。那么你的愿望是什么？ （学生可以愉快地交谈）（问题：愿望实现了吗？）愿望实现了，就叫——愿望实现（黑板上写：愿望实现）。什么意思？ “愿”是愿望，“付出”是实现。
2。在西方国家，每年圣诞节，好人家都会摆放一棵圣诞树。孩子们把自己的愿望写在卡片上，父母帮助他们实现愿望。但也有一些人家庭贫困。有的甚至流落街头，无家可归，就把心愿卡挂在救助中心的“奉献树”上（老师写在黑板上，解释一下）。
看-（出示“捐赠树”图片）。这个词的其他发音是什么？谁能告诉我“给予”是什么意思？宇怎么写？ （板书题目）
2。初读感悟
1。创造情境
这棵布施树上，承载着无数人的心愿。其中一个女孩写下了这个——（幻灯片）
亲爱的圣诞老人：
您好！
又到圣诞节了，我什么都没有。当我六岁的时候，我从未见过我的爸爸妈妈，也没有过节的礼物。我一直期待着你送我一个穿裙子的娃娃。
小珍妮
12月25日
(1) 读名字。
(2)他（她）念对了，你也能像他（她）一样念对吗？自己尝试一下。
(3) 你从中感受到了什么？ （非常想要）从哪个词看出她非常想要？ （浅红色：“持续期待”）持续期待是什么意思？是的，当她看到商店橱窗里的娃娃时，她期待着——（学生朗读）；当她看到她的朋友抱着洋娃娃时，她期待着——（学生朗读）；当她以为自己的生日快到的时候，她就盼望着——（学生接受）。
（4）小女孩就这样向往星星月亮，向往穿裙子的娃娃？
她的愿望能实现吗？ （黑板上写“？”）
2。初读感悟
（幻灯片） 1. 请打开课文第123页，自由阅读课文。如果遇到不认识或不明白的单词，可以自己查资料或者请同学帮忙解决。 2、请指出哪些单词容易读错，需要提醒。
3。反馈
谁能告诉我哪些单词容易读错，需要提醒学生。 （老师板书）
3。层层点击，实现“如愿以偿”
（1），学习第一节的重点句子
好，我们回到正文。小姑娘的愿望实现了吗？
1。学生回答：我的愿望达成了！
2。谁帮助她实现了她的愿望？ （板书：金吉娅）
3。对于有钱人来说，买一个穿裙子的娃娃是小菜一碟。那么金吉娅是不是一个有钱人呢？请快速默读课文第一段和第二段，找出相关句子。
★ 学习句子1：我担心的是我的家庭并不富裕。我只存了一百块钱，却要五个孩子分。他们怎样才能买到很多好礼物呢？ （幻灯片放映）
1。从哪些词句可以看出金吉娅家族并不富有？意思是理解和写作。阅读
2。谁能用另一句话解释一下吗？ （幻灯片）阅读
是的，金吉娅的家庭并不富裕。经过激烈的思想斗争，金吉娅最终决定买一个娃娃，让这个可怜的小女孩如愿以偿。他这样做之后，怎么跟妈妈解释呢？让我们看看（幻灯片）。
★学习句子2：金吉娅说话声音很低，显然为不能给我们买像样的礼物而感到难过。 “我的钱……只够买这些棒棒糖。可是妈妈，我们这么多人，已经可以得到很多礼物了，可小姑娘却什么都没有。”
1。自由阅读并读好省略号。按名字来读。
2。为什么要暂停，这意味着什么？他会怎么想？
3。什么是无？ （加红色）
4。阅读
4。总结
1。这小丫头现在还一无所有吗？ （擦掉“？”）
2。金吉娅最触动你的是什么？ （板书）
3。是的，小女孩不仅有一个让她日思夜想的裙子娃娃，还有金吉娅的关心和体贴。 （画一个心形）正是这份浓浓的爱，让小女孩终于如愿以偿。金吉娅的母亲如愿以偿了吗？我的母亲是如何对待金吉娅的？让我们在下节课中学习这份浓浓的爱吧！
《给予树》教学设计2
【教学目标】
1。研读课文，理解“沉默、仁慈、仁慈、得偿所愿”等词语的含义。
2。体验“给予”，理解文字内容，体会金吉娅的善良、仁慈、同情和体贴，感受慈爱给人们带来的真爱和幸福。
３。带着感情读课文。
【教学重点】
懂得“给予”，欣赏金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
【教学难点】
理解课文的最后一段。
【教学流程】
1。揭晓标题《给予树》
老师：今天我们继续学习《３１、给予树》。
2。复习旧知识，整体理解课文
1。老师：上节课我们学过“给予”的意思──（送、给予）
2。联系文字，理解“给予”：
课文讲的是谁给谁什么？
3。研读课文，大声朗读，深入理解“给予”
1。阅读关键句子并提出问题：
老师：请孩子们读课文第3、4段，找出金吉娅的善良、仁慈、同情和体贴。
⑴ 重点学习第四自然段：
句子1：
后来，我在救助中心看到了一棵“捐赠树”。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直期盼着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
了解“帮助中心”：
援助意味着帮助、资助、赞助。帮助中心是为有需要的人带来希望的地方。
您在日常生活中或在书籍、电影或电视中是否遇到过需要帮助的人？
句子2：
“但是妈妈，我们这么多人，也能拿到很多礼物，但是小女孩却什么都没有。”
①你有什么感觉
② 可小女孩什么都没有。你能想象她没有什么吗
③ 是啊，她就是这么一个一无所有的小女孩！再读一遍。
④小朋友们，你们看，小女孩穿着破旧的衣服，在寒冷的天气里显得那么单薄。没有父母的爱，没有温暖的家，他在刺骨的寒风中独自坐在冰冷的石阶上，睁着一双大眼睛无助地望着远方。贫穷和饥饿让她失去了一个孩子应有的幸福……此时此刻，你想说什么？
⑤再次引导阅读。 （名字，一起读）
⑵ 可怜的小姑娘，她一直盼着有个娃娃：
老师语录：白天，她盼着布娃娃陪她玩；白天，她盼着布娃娃陪她玩；晚上，她期待___；当她＿＿时，她期待着＿＿；当她＿＿时，她期待着＿＿；
⑶ 大声读出这句话：“她一直盼着圣诞老人给她一个穿裙子的娃娃。”
再读一遍这句话。
⑷于是，我把卡拿下来，买了娃娃，然后把它和卡一起送到了救助中心的礼品区。重点了解“礼品区”。
２。学习第三段：
⑴哪里还能看到金吉娅的体贴和善良：
现在：
回家的路上，孩子们兴高采烈。你给我一个暗示，我让你摸摸口袋，不断地让别人猜你买了什么礼物。只有八岁的女儿金吉娅保持沉默。
① 用愉快的语气朗读。
② 但金吉娅却一直保持沉默。到底是怎么回事？
⑵ 重新理解并阅读课文的关键段落：
这个圣诞节，她不仅给了我们棒棒糖，还给了我们善良、爱心、同情和体贴，还有如愿以偿的陌生女孩的笑脸。
① 师：谁想读这篇文章？
让我们一起来读一读，永远记住这位善良可爱的金吉娅。
② 可以根据自己的理解来解释：给予树是什么树？
③ 总结：
“给予”不仅仅是送出，给予不仅仅是得到自己想要的东西，“给予”更是——善良、爱心、同情和体贴。
4。写下文字来表达情感
1。指导：
老师：孩子们，金吉娅经历了多么复杂和艰难的选择。一方面是他亲爱的母亲和兄弟姐妹，金吉娅是多么爱他们，多么想送给他们精美的圣诞礼物和真挚的圣诞祝福；一方面是他的母亲和兄弟姐妹。一个奇怪的小女孩，多么可怜，她只是想要一个布娃娃，多么渺小的愿望。最终，金吉娅选择了──
２。寄贺卡并写上：
请认真写下你想对她说的话！并将其贴在捐赠树上。
全班写作。写完后，请几位学生朗读，并将手中的贺卡挂在捐赠树上。 （音乐）
5。总结
老师：平安夜，金吉娅给我们大家上了宝贵的一课，给了我们很多美好的东西。让我们用善意、爱心、同情心和体贴来浇灌这棵奉献之树，把它种在我们每个人的心里。
【黑板设计】
奉献树
只要您愿意，援助就来
善良和同情心
善良和体贴
《给予树》教学设计3
教学目标
①认识“喻、胜、行”等10个生词。能写“于、旦、关”等12个字。能正确读写“赐、试、意”等20个单词。
②正确、流利、富有感情地朗读课文。
③理解课文内容，培养阅读能力。
教学中最重要也是最难的一点：理解课文内容
教学过程：
1。新课程介绍
① 学生通过观看视频（或图片）来了解圣诞节。
②谈话：你知道圣诞节吗？
③指出问题。今天我们要读一个发生在平安夜的感人故事，我们一起读的主题是：《捐赠树》。
④ 理解主题。 “给”是什么意思？你如何理解这个话题？读完本主题后，您还想了解什么？
2。整体感受
①按要求读课文两遍。
要求：正确、流畅地朗读课文，特别注意生词的发音。 b.边读边思考：课文讲了什么？ C。画出你不明白的单词和句子并与同学讨论。
② 检查您的阅读状态。
a。展示以下单词，阅读并记住它们。
给予诱惑、用心、祝福、甜蜜、担忧、丰富、除夕提醒
兴高采烈，立即，卡片，希望，拥抱，善良，同情，思考，得到你想要的
b。按名字朗读课文。
给学生的提示：认真听讲，注意读错或读不顺的句子，并在评论时提出。
③学生讨论：课文讲了什么？
3。学生独立重读课文
老师要求自主阅读：请仔细阅读并思考，看看你对哪部分内容最感兴趣，从中你能感受到什么？还有什么不明白的？您可以使用笔在文本上绘图和书写。我们下节课讨论沟通。
4。写作指导
① 屏幕显示您需要写的 12 个单词。先阅读它们，然后再组词。
②让学生当小老师，指导写作。
这 12 个新角色中，你写得最好的是哪一个？请你到黑板前给格子中间的大家展示一下，然后说说你写好这个字的心得。
③学生写单词、单词。
先将生词写两遍，然后将本课单词表中列出的单词抄一遍。
《给予树》教学设计4
【教学内容】
人民教育出版社三年级第31课
【教学目标】
1。正确、流利、富有感情地阅读课文，并能根据上下文理解“给予、担心、沉默、得到你想要的”等词语。
2。通过阅读关键词词组，您可以体会到金吉娅的善良仁慈、关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。
3。学习如何把握人物的表情和语言来理解人物形象。
【教学重难点】
通过阅读关键词，你可以体会到金吉娅的善良仁慈，以及关爱他人的美好情感
【教学准备】
陌生女孩的来信、心形卡片、多媒体课件
【教学流程】
1。词条录入，对比精彩
1。了解圣诞节，揭示问题
①（出示圣诞老人照片） 问：你知道今天是什么节日吗？ （圣诞节），认识“圣诞节”，说说你对圣诞节的理解（老师简单画圣诞树）
②老师介绍圣诞节（见课后资料）：12月25日是西方的春节，人们称之为圣诞节。圣诞节那天，人们围着圣诞树载歌载舞。有的人穿着红衣白胡子，装扮成圣诞老人给孩子们分发礼物。这一天，孩子们可以体验赠送和接受礼物的快乐，贫困孩子将自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树上（贴卡片）
③今天我们来学习一个发生在平安夜的故事——《给予树》
2。查看预览效果
①同桌互相核对（你指我辨）
圣诞分享、善良、慷慨、希望、援助、棒棒糖、如意算盘
②抽查字
a。圣诞节、分享、善良、慷慨、希望、援助、棒棒糖、如意算盘
要点：援助，了解援助中心吗？
b。比较和阅读单词
热烈讨论，真挚祝福，甜蜜笑容，心花怒放
（圣诞节即将来临，欢乐阅读）
担心愤怒沉默
3。转场：这么开心的一天，却有这么不协调的音符，到底发生了什么，我们去看看吧！
2.先读懂并理清意思
1。五个人读了这篇文章。要求是：读出汉字的读音，读清楚句子。其他人听着，思考着，文中写的是谁？谁给你印象最深？
2。说出并读出
3。交流，老师补充板书
4.问：为什么金吉娅给家人一把50美分的棒棒糖，却给陌生女孩一个昂贵的娃娃？
3。近距离接触金吉娅，长见识
转折：一起来看看金吉娅的内心世界吧！学习第3段和第4段
（展示）在组中找出描述金吉娅的语言、动作、神态的句子，并用“------”画出来
1。捕捉“沉默”的感悟
a。金吉娅怎么了？ （沉默）理解沉默。
b。她此时在想什么？那我们就在脑子里修改一下答案，读完1-3段后再回答
c。读书心得：一起读书，沉默让我们看到一个不开心的金吉娅；
女孩子读的时候，金吉娅担心妈妈生气，害怕妈妈伤心，他很担心。
对比阅读，此时的兄弟姐妹在哪里？可能买了什么？你说什么？再读一遍。
2、转折：片刻的默哀让我们理解金吉娅对家人的关心和体贴，但她却给了一个陌生的女孩一根相对昂贵的棒棒糖。为什么？
3。用金吉娅的话来理解
①阅读金吉娅所说的话
② 显示“但是妈妈……已经能得到很多礼物了，但是小女孩什么都没有。”
③真是个可怜的孩子，圣诞节到了，她却一无所有。来到商场，摘下小女孩的心愿卡（请人读一下），体验“永远期待”
④师生对话：你是金吉娅，“金吉娅，你在想什么？” “你给小姑娘送了这么贵重的礼物，能送更多更好的礼物吗？”
4。摘要：真是一个善良的孩子啊。当爱需要选择的时候，她选择给更需要帮助的小女孩更多的爱。这是一种伟大的爱。一起读（出示最后一节））
4。情感升华扩张结束
1。研究第5段
“咚咚咚”，圣诞节的钟声敲响了，8岁的金吉娅让小女孩如愿得到了自己的礼物。她只是一个洋娃娃吗？我也给她带来了……（一起读）
2。如果你是妈妈，你想说：“……”（读）
你们是哥哥姐姐，你们想说：“……”（再读一遍）
这只是一棵圣诞树吗？它还是一棵树...（学生名）（希望、同情、幸福、爱情、友谊、幸福、体贴、喜悦、热情、渴望...）
3。小女孩收到礼物后，露出了幸福又幸福的笑容。此时，她心里已经有千言万语了。让我们化作对金吉娅深深的祝福和感谢！为那个小女孩写几句感谢的话，或者写下你自己对帮助过你的人的感激之情。
4。学生们在心形卡片上写下文字，然后进行交流
5。总结：让我们也记住：付出也是一种幸福！付出也能带来幸福！
《给予树》教学设计5
1。教材简介：
文讲述的是圣诞节前，小女儿金吉娅用本该给家人买礼物的钱买了一个布娃娃，送给了一个素未谋面的需要帮助的女孩。文字赞扬了金吉娅的爱和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日。这是爱流动的一天。在这样一个特殊的节日里，一个小女孩渴望得到一个布娃娃，而另一个她素未谋面的小女孩金吉雅帮她实现了这一愿望。多么美丽的故事啊。金吉娅年纪轻轻就能换位思考，设身处地为别人着想，从中我们可以看到她的金子般的心。
文字以“我”母亲的视角来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化和行为来体现金吉娅的善良品质。尤其是通过孩子的行为和“我”对金吉娅的误解，衬托出了金吉娅的美好内心。
选此文的目的：一是感受金吉娅的善良和同情心，并受到其感染和影响；其次，不断学习和理解文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
2.教学重点：
通过母亲感情的变化，我能体会到金吉娅善良、富有同情心的品质，也能理解文中最后一段话。
3。教学目标：
1。能认10个新字，写12个新字。正确读写“给予、考验、意图、祝福、甜蜜、忧虑、丰富、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、希望、显然、拥抱、爱、同情、考虑”等词语。
2。读完文字有一种感慨。
3．阅读课文并培养关心他人的感觉。
4。积累语言。
4。教学过程：
1。布置学生学习圣诞节，老师收集西方圣诞节的背景音乐和图片。
2。本课程的识字和写作量较大，允许学生采用不同的方法来学习和记忆新单词。在学习过程中，教师应重点对易读、写错的单词进行指导。
发音需要注意的单词：“生”和“申”都是升舌音和后鼻音，“余”读作yu，而不是yu。 “丹”是一个复音词，本文读作“丹”，“丹”还有其他读音； “Ka”可以读作ka或qia。
有些词很容易混淆，比如“鱼”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“吉”。有些字虽然笔画简单，但不容易写均匀，如“宇、卡、仁”等，需要教师进行书写指导。
3．本课展示了外国孩子的生活。有些习俗对学生来说并不熟悉。教师必须想办法缩小文化差距，让学生深刻理解课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的欢乐气氛中引入教学，给学生展示一些圣诞图片，播放圣诞音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读之前，教师可以直接解释一些学生不熟悉的外来事物和名词，如“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”等。可以先引导学生在课后阅读资料包，或者给学生提供一些额外的材料，让他们了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。 “帮助中心”和“捐赠树”可以直接向学生说明，它们是慈善组织运营的赞助组织。他们将反映孩子们愿望的卡片挂在圣诞树上，寻求人们的赞助。
4。本单元的主题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字进行教学。
首先，文字设定在平安夜，这是人们最幸福的一天，也是充满爱的一天。
其次，文章主要表现了金吉娅对陌生女孩的喜爱，即理解和同情。拿着少量的钱，金吉娅原本想给弟弟妹妹们买圣诞礼物，但当她发现“捐赠树”上的卡片后，她决定给小女孩买一个洋娃娃。而且，她的行为举止简单而深思熟虑。理由很充分：“我们很多人都得到了很多礼物，但那个小女孩却什么都没有。”这直接体现了金吉娅的善良和仁慈，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不仅是礼物，更是同情和爱心。
最后，还有几种在文中很难找到的爱。教师可以引导学生寻找。比如“母子爱”、“兄弟情”，尽管家庭并不富裕，但母亲还是给每个孩子钱买圣诞礼物。这是母子之爱的体现；母亲听完金吉娅的说法后，并没有责怪她，而是为她的行为所感动，这也是母子之爱的体现。孩子们在购买礼物前，“希望送去最真挚的祝福，收到最甜蜜的微笑”，这是兄弟情谊的体现；买完礼物后，孩子们“给我一个暗示，我让你摸一下口袋，让别人猜他们买了什么礼物。”这也是兄弟之爱的表现，这两种爱为金吉娅对陌生人的爱，也凸显了金吉娅对小女孩的爱的可贵，同时我们也能感受到，金吉娅的“付出”行为虽然源于她善良的本性，但这也与她的成长有很大关系。在这样“有爱”的家庭氛围中。
在教学过程中，老师可以不断地通过提问来引发学生的思考，比如“妈妈为什么这么生气？” “金吉娅给小女孩买洋娃娃时怎么想？” “听完金吉娅的故事，妈妈听后有何感想？”
文中有两个气泡。第一个用金吉娅的神态来凸显她内心的悲伤。这种心情在金吉娅后来的叙述中也提到过。教师可以引导学生在课文中寻找。二是让学生读课文，读完课文后进行开放式联想，加深理解。
5。课文中有一些词语需要引导学生理解。例如“仁”、“仁”本身就有很深的含义。他们能让学生体验到的是“纯洁的心”和“同情、爱心、帮助他人的思想感情”。不宜作更深入的解释。有些词需要教师引导学生深入理解文中的内容。例如，学生可能知道“分享”的意思是“与他人一起享受”，但教师可以进一步问学生：“课文中的人物分享什么？”引导学生理解，他们不仅分享礼物，还分享快乐，金吉娅还与一个陌生的女孩分享爱情。“旺盛”可以和“沉默”一起理解。这与兄弟俩完全相反的样子姐妹俩和金智熙买完礼物后，兄妹俩精神抖擞，很高兴，而金吉娅却一点也不高兴，一方面她为没能给大家买更好的礼物而感到难过，另一方面，她也害怕妈妈的责备。文中的“如愿以偿”意味着小女孩的愿望已经实现了。老师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么” ？她的愿望是如何实现的呢？你觉得她的愿望实现后，会有什么感受？通过回答这些问题加深对单词的理解。
课文的最后一句是本课的难点。 “这个圣诞节，她不仅给了我们棒棒糖，还给了我们善良、爱心、同情和体贴，还有一个如愿以偿的陌生女孩的笑脸。”这句话的表达是把“物理对象”和“精神品质”连接在一起，看起来新颖独特。在理解这句话的意思时，老师可以问：“为什么我妈妈说金吉娅也给了我们善良、仁慈、同情、体贴吗？”引导学生认识到母亲通过这件事看到了女儿身上可贵的品质。
6。本单元的训练重点是理解人物的思想感情。课后第二题的设计意图是：通过母亲情绪的变化来了解金吉娅的可贵品质。圣诞节前，妈妈担心家里经济不宽裕，没有更多的钱给孩子们买礼物。当她看到金吉娅买的棒棒糖时，她的母亲有些生气，同时也有些困惑。听完金吉娅的故事后，妈妈对金吉娅的送礼行为和爱心感到高兴和兴奋。需要注意的是，母亲情绪的变化无非是为了凸显金吉娅美丽心灵的陪衬。教师可以通过提问来引导学生：“为什么妈妈会有这些变化？”
小笔练习是“为那个女孩写几句感谢的话”。对学生的要求不宜太高，可以结合以下活动进行。
7。教授本课时，可以结合圣诞节或元旦做一些活动。例如，“新年祝福”可以鼓励学生自制贺卡并发送给父母或朋友。
《给予树》教学设计6
设计理念
《给予树》是人民教育出版社出版的三年级语文第一册第八单元《献出我们的爱》精读课文。文字讲述，圣诞节前，小女儿金吉娅用本该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个不认识的需要帮助的女孩，完成了小女孩的圣诞愿望。赞扬金吉娅的爱和她的善良品质。文字以“我的”母亲的视角来叙述故事，通过“我的”观察、心理变化和行为来体现金吉娅的善良品质。这篇文章语言虽然平淡，但却真实感人，需要细读。
在教授这门课程时，我根据课文的特点，结合了新的课程理念和以人为本的理念。抓住母亲情感变化的主线，带领学生走进金吉娅的内心世界，通过创设情境、自读、自我实现、沟通互动，了解金吉娅金子般的心。
学术分析
三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和审美情趣。他们一直享受着被爱的甜蜜，却不知道如何去爱别人。本文的主角金吉娅，就是他们的同辈。她的行为最容易被同龄人接受和模仿。因此，她需要通过反复品味文章的语言，唤醒他们心中沉睡的爱。
3D目标
知识和能力目标：
1。知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2。能力目标：提高学生理解和收集信息的能力。
流程和方法目标：
1。通过自读、小组合作和老师指导来理解课文。
2。通过自读、朗读、默读等方式，边读边思考、边理解，体会作者通过对话描述来表达人物性格的表现方法。
3。在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标：
理解课文内容，体会金吉娅善良、仁慈、同情、体贴的特质，感受慈爱给人们带来的真爱和幸福。
教学重点：了解金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：通过想象金吉娅内心世界的矛盾，体会金吉娅的善良和同情心，培养关爱他人的感情。
教学准备：多媒体课件
教学流程
1。回顾对话并将主题写在黑板上
简介：同学们，上节课我们接触到了一个新词“给予树”。今天的课程我们将通过发生在善良可爱的金吉娅身上的感人故事来了解人性的美好，同时进一步去体会。 “奉献树”的魅力。请学生回忆一下故事是怎么发生的？尽量用“何时、谁、做什么”来描述课文的主要内容。
2.入境时比较、怀疑
1。孩子们买完礼物后有何感受？我们来读一下课文的第三自然段，找到相关的句子，然后读一读。 （课程呈现：开朗、沉默）
2。根据你的生活经历，告诉我这两个词的含义。
3。想象一下孩子们看起来多么幸福吗？文中是怎样描述的？让我们仔细阅读一下。 （免费阅读）
提供课件：
回家的路上，孩子们兴高采烈。你给我一个暗示，我让你摸摸口袋，不断地让别人猜你买了什么礼物。八岁的女儿沉默了。
4。我该如何读懂我的兄弟姐妹如此幸福？ （单独阅读）
5。描述金吉娅的这句话你怎么发音？金吉娅为何沉默？妈妈看到金吉娅的表情，作何感想？找出文章中的相关句子并阅读。
提供课件：
透过塑料袋，我发现她只买了一些棒棒糖——五十毛钱一把的那种！我有点生气：这二十块钱她到底做了什么？
6。妈妈很生气。这个时候她可能在想什么？ （默认：一定是买了其他没用的东西，我真是个乱花钱的孩子；可能丢了等等）
3。阅读文学，理解情感，想象和体验
1。金吉娅用这笔钱做了什么？按名称阅读第四个自然段落并找到相关句子。
2。什么是“帮助中心”？ （提供课程材料）金吉娅买了什么？是给谁的？ （送给小女孩）
3。你把它送给了什么样的小女孩？ （没什么）你在哪里看到的？
（显示：那个小女孩什么都没有。）
4。自己读一下这句话，猜猜：她可能没有什么？圣诞节她最想要什么？她把希望寄托在谁身上了？ （圣诞老人）于是金吉娅在援助中心的“捐赠树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写什么？ （小组作业）
5。说出并说出卡片上的内容，然后老师展示自制的卡片。
我是一个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家的时候都有父母陪着，但我没有。我一直期待着在我最孤独的时候有一个穿裙子的娃娃来陪伴我！
可怜的爱丽丝
金吉娅看到这张卡片后会作何感想？她是怎么做到的？请在文章中找出相关句子并阅读。
6。展示文章中的插图，想象一下金吉娅会与援助中心礼品区的工作人员进行怎样的对话？老师和学生一起表演。
4。聚焦矛盾，表达真情
1。金吉娅对这个陌生的小女孩非常同情，给小女孩买了她一直渴望的娃娃。同时，金吉娅也非常爱自己的父母、兄弟姐妹，她也想给他们买像样的礼物。但只有二十美元。一边是亲人，一边是一无所有的小女孩，小金吉娅终于做出了决定。这是多么困难啊！让我们为金吉娅鼓掌！
2。金吉娅多么感人啊！你妈妈此时感觉如何？我可以从哪里知道？妈妈为何“紧紧拥抱金吉娅”？金吉娅今年圣诞节只给我们棒棒糖吗？
3。阅读最后一段，了解金吉娅给每个人带来的价值。
5。拓展延伸，升华情感
1。同学们，当陌生的女孩收到金吉娅的礼物时，她会很高兴，也会很感激送她礼物的人。请为那个小女孩写几句感谢的话吧！
2。摘要：同学们，正是金吉娅的付出，让我们每个人都得到了很多，感受到了很多，让那棵象征着善良、同情、仁慈、体贴的给予树永远种在了我们的心中。酒吧！只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的世界！ （听歌《爱的奉献》）
黑板设计
奉献树
金吉娅
善良
公仔仁爱棒棒糖
同情
体贴
奇怪的少女家族
《给予树》教学设计7
【背景分析】
《给予树》是义务教育课程标准实验教材《小学语文第五册》讲义文本。这篇文章蕴含着丰富的人文思想和人文精神。讲述了金嘉在商场选购圣诞礼物时，发现“赠送树”卡片上有一个小女孩渴望得到一个穿裙子的洋娃娃，于是金嘉放弃了。为了给亲戚买礼物，我送了小女孩一个布娃娃。金嘉的一言一行都体现了善良、爱心、同情、体贴的崇高品质。以下是我在讲授本文时的讲授片段。
【案例描述】
老师：你欣赏金嘉的哪些做法？让学生自由阅读第4段和第5段，并边读边思考。
学生：带着问题阅读第4段和第5段。
老师：哪位同学来报道？
出生一：金嘉送了小女孩一个布娃娃，让她的愿望实现了。我很佩服她关心他人的精神。
生2：为了完成小女孩的心愿，我放弃了给亲戚买圣诞礼物，给她买了一个布娃娃。这种做法让我深深佩服。
老师：金嘉给了小女孩一个布娃娃，还给了她什么？
生1：送去一份温暖。
老师：让小女孩感到温暖。
生2：送你浓浓的温暖。
生３：送去世间最珍贵的善意。
师父：多么可贵的恩情啊！
生４：我给予小女孩的是人与人之间最珍贵的善意。
老师：是的，您送来的不仅仅是一个娃娃，更是世间最珍贵的善良、仁慈的品质，让我们敬佩不已。让我们怀着对金嘉深深的敬佩之情，一起来读最后一句话。一个段落。
笙：（深情地读最后一段。）
老师：当女孩收到这份梦寐以求的礼物时，她的心颤抖着，一股暖流涌遍全身。她此时最想说的是什么？请学生把它写在他们的书上。
学生：（学生在《爱的奉献》的音乐中自由准备。约3分钟）
老师示意同学们报到。
生1：这是一份珍贵的礼物，一份深深的温暖。我一定要好好珍惜。
笙2：谢谢，非常感谢。我很高兴你帮我实现了我期待已久的愿望！此时此刻，我不知道该用什么言语来表达您对我的关心和友情。你是个好人，好人一定有好报。
老师：同学们，记住这个道理——好人有好报！
生３：是你们用珍贵的温暖和珍贵的善意，圆满了我长久以来的心愿。千言万语化为一句“谢谢”。
老师：语言充满真诚。
生４：虽然我不认识你，但从这份珍贵的礼物中，我知道你是一个有爱心、善良、富有同情心的人。
师：只有善良的人才能发现善良的心。你是一个善良的人。
生５：谢谢你帮我完成了梦寐以求的心愿，虽然我不知道你叫什么名字，但我还是要真诚地说声──谢谢。
生６：我日夜等待着，是那位好心的朋友送给我久久未了的心愿──洋娃娃，您不仅送给我洋娃娃，还送来一份沉甸甸的温情，我激动万分，祝你身体健康！
生７：当我收到这份礼物时，我十分感谢您，是您那善良的心灵，给了我一个开心的面容，带给我珍贵的温暖。
生８：千言万语化作一声“谢谢”送给您，这声“谢谢”，饱含了我的真诚，饱含您的善良，更饱含了我对您的感激之情。
师：老师想送给同学们一句话：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。让我们一起读一读这句话。
生：齐声诵读。
【案例评析】
一、课堂教学实现工具性和人文性的统一
语文是一门工具性和人文性统一的基础学科，语文课堂即是学生获得知识技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的空间。从以上的案例中，我们不难看出，学生在特定的情境中情感受到触动，在和文本的对话中获得心灵上的震撼，在诵读中获得精神上的净化，在语言实践中，获得深刻的体验，思想的升华。这样，语文课才能成其为语文课，课堂才能成为学生学习的乐园。
二、让学生和课本亲密接触
课本是个“富矿”，是最重要、最基本的课程资源，是发展学生感知、理解语言，情感熏陶的凭借，所以在教学中要让学生充分地研读课文。在以上案例中，老师让学生多种形式去研读课文，有边读边思，有感情朗读，有默读等形式，达到《语文课程标准》提出的培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力的要求。让学生和课本亲密接触，这也是实现工具性和人文性统一的重要途径。
三、为学生创设可亲历的教学情境
从以上的成功的案例给我们的启示是：精心创设适合的情境，是引导学生积极投入语文实践并提升实践品质的重要策略。儿童的心理发展特点决定了他们对事物认识的直观性和形象性，决定了他们对直观感兴趣事物的关注，决定了他们学习积极性的调动与环境有很大的关系。本案从教学目标出发，为学生精心创设教学情景，当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时，她的心为之一颤，一股暖流涌遍全身，此时此刻，她最想说些什么？请同学们把小姑娘的感受写在书上。学生在在教师语言情境的创设下，在音乐氛围的渲染中，就有一种水到渠成的自然的情感流露，学生想说、爱说、会说。这时，孩子们就会真情洋溢、各抒己见，你会欣喜地发现孩子们的个性得到张扬，灵性得到开启，你会一次又一次地被精彩的发言所感动、出色的表现所折服。这篇文章所蕴含的人文精神，也获得了生动的演绎。
《给予树》教学设计8
一、学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
二、教学重难点：
重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。
难点：对课文最后一段话的理解。
三、教学准备：
反映圣诞节的图片 生字卡片
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、走近“圣诞节”。
1、自读材料——资料袋。
（1）阅读材料。
（2）交流：通过这资料，你知道了什么？
2、观察生活——圣诞气氛。
（1）最近你在街上发现了什么变化？（西方圣诞节也走进了中国，很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。）
(2)补充介绍：圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们准备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给陌生人赠送礼物。今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。
二、入题。
1、读题：给予树。指导学生读准多音字“给”，注意“予”与“矛”的区别。
2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。
(1)“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。
(2)“给予树”是什么呢？到书中找找。
a、读句子。
b、理解“援助中心”，了解“给予树”的意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。希望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满足他们的圣诞愿望。
c、给予树还可以叫什么树？（愿望树、帮助树、爱心树）
（过渡：《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭，他们也像别的家庭一样，在准备过一个快乐的圣诞节。）
三、准备“圣诞礼物”
1、按要求读第一自然段。
(1)读准带拼音的生字。
(2)圣诞节前，孩子们在谈什么？妈妈在想什么？
2、认读生字。提示：“圣”“挚”读音。
3、热烈地讨论“圣诞礼物。
(1)圣诞节前，孩子们在讨论什么话题？
(2)他们是怎样讨论地呢？
a、“对方”是指谁？“试探”是什么意思？
b、他们现在最想知道的是什么？最想让别人知道的是什么？
c、他们最希望送出的礼物是别人希望得到的礼物是自己......
(3)读出“希望送出最甜蜜的笑容。”你从中体会到兄妹之间怎样？（兄妹之间的友爱之情）
4、妈妈的担心。
(1)圣诞节前，妈妈又在想什么？
(2)理解“宽裕”的意思。
a、从哪儿看出家里并不宽裕？
b、为什么用“攒”？你从中感受到什么？
(3)妈妈担心的是什么呢？
a、反问句改陈述句。妈妈担心孩子们会过得不快乐。
b、你从中体会到母亲对孩子的什么感情？（母亲对孩子的疼爱之情）
四、作业：抄写词语。
第二课时
一、复习导入，抓住重点段做为切入口。
1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。 齐读课题
通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？
2、出示：
把 ，给予了 。
3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。
二、研读最后一小节，初次体会感情。
1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。
2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）
课文中讲谁的什么愿望终于实现了？
是谁帮她实现的？请你连起来说一说。
3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。
出示：这个圣诞节，她不但给我们（ ），还送给我们（ ）。
但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？
出示：这个圣诞节，她不但送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸），海给我们棒棒糖。
这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。
（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）
5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是?（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？
指名、齐读
三、研读三、四两小节，再次体会感情
1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。
2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？
b、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）
哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）
3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？
4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。
（2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）
（3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）
（4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）
四、总结课文，升华情感
1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是??“爱”。
2、感情引读最后一小节：
多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有??（激动地读一读）
作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）
作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而感到自豪，于是??（让我们自豪地读一读）
4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）
5、师引:
同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）
五、全文总结：
“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧
六、作业：熟读课文
板书设计：
给予树
仁爱 同情
爱心 热心
体贴 友谊
愿望 美满
善良 快乐
希望 理解 幸福 高兴
《给予树》教学设计9
教学目标：
1、学习本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情心，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程：课前导入，了解圣诞节
课前交流：从小，我就特别喜欢过年，你喜欢吗?我们中国人过的年叫春节，欧洲、美国这些国家也过年，他们过的年在12月25日，叫圣诞节。
一、生活化导入
1、我们要学习的这个故事就发生在美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读(出示读音)再读一遍课题。
3、“给予”是什么意思？
4、在生活中，你给予过别人什么？别人给予过你什么？
二、初读课文，整体感知课文内容
1、我听说过桃树、梨树、苹果树，还从来没有听说过世上还有什么给予树的，给予树到底讲了一个什么故事呢？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边概括，课文讲了一件什么事？
2、学生自由读课文。
3、出示词语
圣诞节 宽裕 分享 兴高采烈 沉默不语
援助 盼望 如愿以偿 仁爱
抽读、齐读
4、谁能够借助这些词语说说课文讲了一件什么事情？
5、课文中那些事情是一种给予呢？再次默读课文，找到这样的地方，画下来。
（1）学生默读，教师指导边读边画句子的方法
（2）谁能站起来勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。
生：孩子们相互买礼物。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴。
6、你能说说课文中谁的给予给你的印象最深刻吗？（金吉娅对陌生女孩的给予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”
（1）学生自由读。
（2）这么重要的一句话，读一两遍显然是不够的，要反复地读，去找一找，哪个词语很难理解，或者你能从哪个词语中读懂什么？
（3）现在你找到这样的词语了吗？
a援助
“援助”什么意思？“援助中心”是一个什么样的机构？
想一想，最需要我们援助的人有哪些？
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）（板书：不幸）
b一直盼望
“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡梦中，它盼望——；早晨，她盼望——
小结：从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读
c卡片
给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的心愿。你能想象卡片上会写些什么呢？
2、金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么呢？（学生想象）
出示：（指名朗读）
“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（8岁的金吉娅就是这样想的，因为这个小女孩什么都没有，所以她可以 ）
a读了金吉娅的话，你知道金吉娅给予谁什么？
b（联系金吉娅的家庭和她原来的想法。）除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩什么呢？出示句式，进行说话训练。
除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩----------------
生1：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份爱心。
生2：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份温暖。
c金吉娅用剩下的不多的钱给予我们棒棒糖，难道仅仅是五十美分一大把的棒棒糖吗？除了棒棒糖，她还给予哥哥姐姐什么呢，给予我们什么呢？出示句式，进行说话训练。
除了棒棒糖，金吉娅还给予-------------
生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予哥哥姐姐善良、仁爱。
生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一种助人为乐的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一颗爱心。
d、听了你们的回答，文中的妈妈不再生气了，而且为自己有这样的好女儿感到高兴、自豪，所以妈妈——（出示“我紧紧地拥抱着金吉娅”）学生齐读。
（出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）学生齐读。
f、让我们对金吉娅说，金吉娅，你别难过。因为——
让我们一起赞美金吉娅，金吉娅，你真棒。因为——
四、总结“给予”，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2、朗读。音乐响起《让世界充满爱》
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎样赞扬金吉娅？
4、其他孩子刚才都兴高采烈的，现在看到妈妈拥抱着金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗？（板书：爱心）
7、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：给予永远比索取愉快。——高尔基）
板书：
给予树
《给予树》教学设计10
课时目标：
1、会认读10个生字，会写12个生字。
2、初读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、课前准备：
播放《圣诞歌》，渲染气氛。
1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可）
2、圣诞节：是一个充满了浓浓爱心日子，能让人们分享幸福和快乐的日子。今天我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。
二、导入课题
1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“ɡěi”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“给予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。
4、读了课题你有什么问题？
（设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。）
过渡：那“给与树”究竟是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自读课文。
2、学习一类生字：（开火车读---纠正字音---同桌互读---齐读---去拼音读---出示带生字的句子指名读---齐读）
3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提醒大家要注意些什么？（范写：裕、即、买、贴）
4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。
5、学习二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。
（设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字
过渡：看来大家对课文的生字词掌握得不错，老师要欣赏一下同学们的朗读本领如何，是不是读得又准确又流利。
三、再读课文，了解大意。
1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的纠正和适时的鼓励）
2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词准确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读）
3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清楚，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记非常重要。
（设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有一定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领会方法为重）
过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映给予的事来。
四、再读课文，体会“给予”。
1、学生默读
2、文中谁给予了谁些什么东西？（出示）
①（慈爱的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元------母子之爱
②（ ）金吉娅给与（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物------手足之情
③（ ）金吉娅给与（ ）女孩一个穿裙子的洋娃娃------无私的爱
3、在这充满着爱意中成长的孩子，他们也一定会关爱去周围的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却处处充满着爱意，请你再选取你喜欢的段落细细地读读课文。
（设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。）
《给予树》教学设计11
【教学目标】
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学重点】
理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点
一、课题导入：
1、今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）
2、大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。
二、大胆质疑，教师引导：
1、当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。
（学生关于课题提问）
2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生许多疑问。好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包括两方面的：
（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？
3、有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？
三、初读课文，读通课文：
1、我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。
2、考考大家
【出示词语：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）爱、宽（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】
（1）先有拼音
（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
３、词语读得这么准确。现在你最希望能读课文那段话？
四、释疑感悟，如愿以偿：
（过渡：了不得，不仅读得准确，而且还读得流利。我相信我们提出这两个问题一定能解决。我们先来解决第一个问题。）
１、给予是什么意思？（给、送）
２、简洁明了。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些给予。比如——我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的给予。这是一种爱的分享。我就把这句话划下来。
３现在让我们说说，给予仅仅是“送”或“给”，更是一种——？
（板书：爱的分享）
４、多了不起啊！现在我们有信心去解决第二个问题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于给予树的句子。找到了读一读。
５齐读（屏幕展示金吉娅的话）
６、这段话虽然是描写“给予树”，但是他并没有告诉我们什么是给予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于给予树的任何一个字，读着读着，你会发现有一个和给予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
（教学预设：
j“许多”或“卡片”：
１）的确，给予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位陌生小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？
（２）把你写得读一读。
（３）小结：每一张卡片都是一个梦想，他们都在给予树上摇曳着，似乎每一个愿望都在期盼着有人来帮助他们。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣诞老人”
（１）这位陌生的小女孩一直盼望圣诞老人能够送给他一份礼物——（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此盼望有一个洋娃娃呢？
（２）她一直盼望着。晚上，她盼望——？梦中，她又盼望——？清晨醒来，她还是盼望——？
（３>从早上到晚上，从清醒到睡梦中，小女孩一直都在盼望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的梦想，洋娃娃就使她的——？而她的梦想此时此刻正在哪里？就在那棵给予树上又何止这样的一个愿望啊？
j“援助”：
（１）“援助”是个新词，谁能说说她是什么意思？
（２）谁援助谁呢？
（３）金吉娅和我们一样也根本不认识这女孩，他通过什么送礼物给这个陌生女孩？（给予树）（要求学生完整地说说这一句话）
（４）是啊，给予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮助人们实现愿望的给予树。
７、现在你能结合自己的理解，说说。给予树是一棵树？
８、小结：是啊，给予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗充满梦想的树。能帮助我们的梦想得以实现的桥梁。现在你认为“给予”仅仅是“送给”、“分享”的意思吗？它还意味着什么？（如愿以偿）
五、再次感悟给予
１、多美啊！一棵充满梦想的树；多神奇啊！一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此神奇的给予树下，金吉娅会想些什么？
２、是的，我也猜她一定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？（沉默不语）
３、“沉默不语”什么意思？金吉娅为什么“沉默不语”？
（提示：金吉娅本来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样，彼此分享更多更好更漂亮的礼物。但是她现在失去了——？放弃了——？）
４、现在你还认为“给予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗？“给予”还意味着我们会有所——（板书：放弃、付出）
５、让我们再申请地读一读金吉娅说的话，和她一起感受那种艰难的选择。
６、过渡：多么善良的金吉娅。当陌生的小女孩收到来自金吉娅那份礼物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快乐的小女孩。激动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢？
７、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后，母亲又是什么举动呢？
当兄弟姐妹，听到金吉娅的之后，他们又会怎样的心情？
８、同学们，此时此刻，“给予”对金吉娅而言，仅仅是失去和付出吗？更多的是——（板书：得到和收获）。金吉娅得到了——？金吉娅收获了——？
９、同学们，此时此刻，“给予”对于金吉娅的母亲来说，又得到了什么？
“给予”对于我们，得到了什么？
１０、总结：是啊，这一切的一切都是金吉娅，一个善良而愿意帮助别人的小姑娘，用她那二十美元给予我们的，可这一切，又何止二十美元啊！（读文章最后一句话）
１１、此时，你愿意用什么话来表达你对于“给予”的认识？
六、拓展延伸
孩子们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，最后让我们来看看他们吧！（播放一组“希望工程”照片，音乐：《让世界充满爱》）
（画外音：他们比我们更艰苦，更贫穷，更独孤，更需要我们的给予。那棵象征善良、同情、仁爱、体贴的给予树，现在给予树在哪里？）
《给予树》教学设计12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文理解“援助中心、宽裕、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱。
3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。
教学重难点：通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感
教学过程
一、课题导入
教师板书课题——给予树，谁来读一读。强调多音字“给”和生字“予”。全班齐读课题。
【设计意图】：看似简单的朗读课题，却一举两得。既集中了学生的注意力，又教学了一个多音字“给”和一个生字“予”。
二、初读课文，理解字词
１、请同学们翻开书自由地大声朗读课文，注意读准字音、读通句子。
２、检查生字词学习情况
（１）、出示“援助”一词，指名读。“援”字还可以怎么组词？书上有一个词叫“援助中心”，谁来把这句话找出来读一读。“援助中心”指什么？（专门帮助人的一个机构）
（２）每年的圣诞节，援助中心都会想方设法关心、照顾那些家庭贫困的孩子，这些孩子把自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树上，让有爱心的人摘下卡片，并根据自己的能力给这些孩子帮助，这种树叫——给予树。
（3）出示“宽裕”，谁来读一读。“裕”字什么旁？右边是个“谷”字，“谷”字代表粮食。有充足的衣服和粮食，说明这家人的生活很——“宽裕”，换一个词，也可以说——“富裕”。课文指谁家不宽裕？你能找出文中这句话读一读吗？谁能换一种说法，不改变句子的意思。
（４）再出示“沉默不语”“仁爱”“体贴”“如愿以偿”，指名读。
【设计意图】：解词的方法有很多，我根据三年级学生的认知特点采用了组词解意（如：援助中心），根据字形解意（如：宽裕）。对离学生生活较远的词语（如：给予树），则由教师以故事的形式告诉学生。这一环节还巧妙地穿插了找近义词、反问句改陈述句的练习。在具体的语境中学习，学生也就不感到困难。
三、精读课文，走进金吉娅
１、学生接读课文，边读边划出文中有这几个词语的句子。
２、出示句１：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
“沉默不语”什么意思？沉默不语的她在想些什么呢？请同学们自由朗读１—３自然段，边读边想。
３、如果我们把这句话与哥哥、姐姐高兴的样子相对比，就更能明白金吉娅为什么沉默不语了。
出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
（１）你从这句话中体会到什么？想想看，你过新年时穿新衣，拿红包，高兴吗？朗读这句话，体会哥哥、姐姐的高兴。
（２）此时，只有八岁的金吉娅沉默不语，是因为（她没给家人买像样的礼物，怕家人责备她）。
（３）男女生互读这两句话，作比较。
４、我们通过金吉娅沉默不语的外表走进了她的内心世界，感受到她的内心想着家人，体贴着家人。可她为什么在快乐的圣诞节到来之际，只给家人买棒棒糖呢？学习第四自然段，划出相关句子。
（１）出示句子：“可是妈妈,……已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”
（２）重点体会“什么都没有”。就像你们喜欢过年一样，西方的孩子最喜欢过圣诞节了，他们唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩却什么也没有，想想看她没有什么？
（没有礼物、没有关心、没有快乐）
也就是说小女孩——“什么都没有”
（３）假如你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的给予树前，看到这个小女孩写的卡片，你会想些什么？
５、多善良的孩子啊！圣诞的钟声敲响了，给予树下有一个八岁的小女孩金吉娅，我现在就是金吉娅的妈妈，我担心过，生气过，可是现在我要紧紧地拥抱金吉娅。
出示句子：我 ——极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（填上一个词，表达一下妈妈的心情）
（１）“开心”，学生读句子，师接：“因为这个圣诞节”，生再齐读——她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……
（２）“激动”，为什么激动？师接：“因为这个圣诞节”，生再齐读——她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……
（３）“骄傲”，为有一个出色的女儿感到骄傲，因为，生接读“因为这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……”
【设计意图】顺藤摸瓜，从找文中有这几个词语的句子入手，通过反复品读，角色转换，体会金吉娅的.善良和仁爱，并学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。
四、拓展写话，情感升华
八岁的金吉娅善良、仁爱，让一个素不相识的小女孩实现了自己的愿望，也就是让小女孩——如愿以偿。想想收到礼物的小女孩会怎么说呢？请你替小女孩写几句感谢的话，尽量用上黑板上的这些词语。
【设计意图】语文教学“听、说、读、写”是最基本的。通过写话，体会金吉娅的善良、仁爱，也能突出文章的主旨—给予也能收获幸福。
《给予树》教学设计13
设计理念：
突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。
教学目标：
1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。
2．运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。
3．读课文，能在教师的指导下去体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文的最后一段话。
教学过程：
一、揭题导入，检查预习
（一）板书课题，指读。关注多音字和生字。
（二）打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。
（三）教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字。
“援”——援还可以怎么组词？课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗？（根据学生的回答，板画给予树）
“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字？谁来当小老师提醒大家。（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范，学生自己练习。
设计评析
本环节重在扫清字词障碍。此环节中，力求重点关注难读的字词，引导学生读准读好。如，对“援”字的处理十分巧妙，由组词引出来“援助中心”，自然而然地对该词进行了处理，理解了该词以后，为理解课文扫清了障碍。
在指导写字时，不是平均用力，教师抓住一个难写的“糖”字，进行了重点指导。通过关注它的字形、比例、间架结构等，对横多的字的书写进行了重点提示。在学习其它字词时，注意引导学生互相帮助、互相提醒。真正做到了从学生的学情出发，又面向全体学生，通过学生互相提示这一环节，发挥了学生的主体性、落实了学生的主体地位。
二、 整体感知，自读质疑
（一）谁愿意读课文？读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？
（学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物）
（二）金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深？
小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗？
设计评析
一是在检查学生准确读准字词的基础上，看是否准确地读准了内容。
二是从整体上感知课文内容，了解文章写的主要人物。让学生对人物从整体上有一个初步的感知。符合阅读教学从整体到部分再到整体的规律。
三是引导学生提出疑问。富勒认为“不问一个为什么，什么也学不到。”爱因斯坦也说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”此处重在引导学生思考、学习质疑，因为问题才是思维的开始，提出不懂的问题，利于学生带着问题深入读书、思考，也便于教师以学定教、顺学而导。
三、 精读品赏，解疑悟情
（一）精读第三自然段
1．让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。
2．指名读读划出的句子。
3．理解关键词句：知道什么是“沉默不语”吗？自己表演表演。（学生表演）
师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。（预设：学生一定是否定的。）
4．那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢？来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。
（1）透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。
（2）如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。
（3）哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。
5．教师小结。
设计评析
本环节的设计流程是：找出词语—通过表演，理解词语—透过词语想象人物内心——体会人物情感——对比朗读，读出情感。
本环节的最大亮点是：透过一个“沉默不语”，运用有效的学习策略，如，动作表演、比较、透过词语想象内心、联系上下文、感情朗读等策略，引导学生理解了 “沉默不语”一词，同时深入文本，很好地体会出了金吉亚的美好品质。实现了《课标》所指出的“理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。”的阅读目标。
（二）精读第四自然段
1．我们抓住“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗？
学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖？”
请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以划出相关的句子。
2．大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。和书上写得一样吗？怎么不一样？不加这三个字也很通顺，不行吗？
3．圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她什么都没有。你想，她没有什么？
金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。
多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，现在你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了？
4．创境，进行角色体验说话。
小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望；甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。
师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗？
设计评析
此环节重点抓住了“什么都没有”，通过出示两个句子一个带有“什么都”，另一个不带，进行比较。在比较中先引导学生深入体会小女孩的贫穷、可怜等，接着运用有效的体验式教学策略，引导学生进行角色换位体验：把学生当成金吉亚让其入境动情、深入体验，通过引导学生切身体验，深入文本，体会出金吉亚是一个善良、体贴、可爱的孩子。在切身体验中受到了美好情感的熏陶，真正让学生在角色体验中与作者产生了共呜，进行了心灵的对话，读出了小女孩的美好品质。
四、拓展延伸，升华情感
（一）圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想， 如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们如果你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情？
是啊，作为妈妈的我，我会（范读最后一段）
作为哥哥、姐姐的你，（指读最后一段）。
还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。
让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。
（二）同学们，8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢？生交流。
作业：课后请同学们写一写。
板书设计：
棒棒糖（图） 善良 仁爱
给予树（简笔画） 金吉亚 同情 体贴
洋娃娃（图） ……
《给予树》教学设计14
【教学目标】
１、帮学生更牢固的认读、书写本课生字词。
２、读懂课文，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
３、初步懂得“给予带来快乐”的道理，培养学生乐于“给予”的情感。
【教学重点】
读懂课文，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
【教学难点】
懂得“给予带来快乐”的道理。
【教学准备】
相关课件。
【教学过程】
一、巩固字词，引入课文
师：上节课，我们朗读了课文──《给予树》，初步理解了课文的内容，还学习了一些生字、新词，现在，就让我们先来做个听写练习，复习一下我们在上节课中学习、认识的字词。我请两位同学上台来，边听边交替写词语，谁愿意？其它同学请在自己的草稿本上进行书写。
１、听写字词：
给予、担心、宽裕、猜测、立即、盼望、仁爱、体贴。
师：写好的同学自己先检查一下，看写对了没有？
师：好，我们一起来把他们写的词语读一读，看看他们把词语记得怎么样？
他们写得怎么样？（……）对照一下，看看自己写的。全写对的同学请举手。
（教师简短评价。）
师：老师请同学们现在用自己喜欢的方式读一遍课文，并结合我们上节课对这篇课文的初步理解，找一找，这个圣诞节“金吉娅”送给了我们什么礼物？
２、生自读课文（师挂卡片）。
３、齐读第五段。
二、读懂课文，体会情感
师：从课文中的哪些句子，我们可以看到金吉娅的善良、仁爱，看到她给予别人的同情、体贴呢？同学们，睁开我们明亮的眼睛，打开我们灵活的思维，一边默读课文，一边找一找、划一划这些句子。
１、抓住相关句子，体会金吉娅的给予给别人带来的快乐，给自己带来的快乐。
师：你们从课文中的哪些句子看到了金吉娅的善良、仁爱，看到她给予别人的同情、体贴？
师：金吉娅在妈妈面前为谁力争礼物？（女孩）什么样的女孩？（什么都没有）金吉娅不仅仅只想自己的家人，她还想到了那些……（什么都没有的人）我们已经看到了金吉娅对别人的……（同情、体贴）
师：如果你是金吉娅，你会带着什么感情，用什么样的语气对妈妈说出这句话？请同学们自己尝试读一读。
（师据情况示范读。）
师：听了金吉娅的话，妈妈心里是怎样的感受？（高兴、激动……）你怎么知道妈妈很高兴，课文中哪句话告诉我们了？谁来读一读？（‘我紧紧拥抱着金吉娅。’）
师：是的，我们不仅可以用语言来表达我们的心情，我们还可以用恰当的动作来表达相应的心情。
师：为什么妈妈高兴、快乐？
（因为金吉娅懂得把爱给予给需要的人。）
师：她的棒棒糖是送给谁的？她怎么只送棒棒糖给自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的礼物，她感到……？（难过）她用什么感情说出这句话？谁来读？听了同学们的朗读，我感到了金吉娅对自己的兄弟姐妹的“爱”。
师：金吉娅的兄弟姐妹得到“棒棒糖”会快乐吗？
（允许生在此进行争执。）
师：读了这一句，你们看到了金吉娅对谁的仁爱、同情、体贴？（小女孩）这个小女孩一直有个怎样的希望？金吉娅一开始就想买洋娃娃吗？（不）请同学们细细再读读这一句，找出是哪几个词语让我们知道金吉娅的想法在变化？
（男、女生分读。）
师：金吉娅的想法这样变化，让我们体会到了金吉娅的……？（善良）金吉娅的行动把快乐带给了谁？（小女孩……结合插图（售货员））
师：（我们来帮小女孩写一封表达感谢的短信吧！）
师：你从哪个词看出了金吉娅的善良？（沉默不语）这个词怎么让你感觉出金吉娅的善良啊？
小结：……金吉娅的给予让一直盼望礼物的小女孩得到了快乐，让自己的妈妈得到了……，让自己的兄弟姐妹得到了……，也让自己得到了……。
２、抓住相关句子，体会文中其它人的给予给别人带来的快乐。
提示：课文中除了金吉娅，还有别的人物？
三、课文总结，升华情感
《给予树》教学设计15
教学目标：
1、阅读课文，联系上下文理解“沉默不语”“仁爱”等词的意思。
2、通过阅读课文中描写金吉娅和妈妈神态、语言的句子，感悟人物的心情和内心变化。
3、有感情朗读，感受金吉娅美好的品质，受到美好情感的熏陶和感染。
4、积累词语，练习写话。
重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。
难点：对课文最后一段话的理解。
教学过程：
一、复习导入（3分）
1、复习课文主要内容：
导入：孩子们，知道12月25日是西方的什么节日吗？老师今天也给大家带来许多圣诞礼物，喜欢吗？
师：今天，我们一起学习的这篇课文也跟圣诞礼物有关，题目叫什么？一起书写课题：给予树。δ出示多音字：给g？i给jí形近字：予矛学生复习巩固
2、检查生字
给予圣诞分享
宽裕猜测棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁爱体贴
兴高采烈沉默不语如愿以偿
二、品读“沉默不语”，感受金吉娅心情（10分）
导入：通过上节课的学习，我们知道：在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。
2、同学们，你们帮助了别人心情会怎样？（高兴、开心），可是金吉娅帮助了小女孩后，又是怎样的？请在课文中找出句子或词语说说。
3、交流：金亚娅为什么沉默不语？
出示课件1：δ对比“兴高采烈”和“沉默不语”，理解“沉默不语”
学生朗读，读出两种心情的不同。
追问：金吉娅为什么沉默不语，你能猜出她在想什么？（担心妈妈生气，担心没用礼物给哥哥姐姐）难道她不想买漂亮的礼物给哥哥姐姐吗？是什么改变了她的想法？找出课文的句子读读
生：我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
4、老师把这个小女孩写的卡片带到这里了，你们想知道，这张卡片写了什么？
（课件2）老师读。
师；同学们，假如你就是金吉娅，此时此刻，你读到这张卡片，会怎么想？怎么做？
（学生交流）
三、品读金吉娅，体会人物品质（10分）
1、对呀，金吉娅也是跟你们一样想的，她用买礼物的钱买了洋娃娃送给小女孩，可是，没有礼物给哥哥姐姐，她又是怎么跟妈妈解释的呀？（课件）
课件3：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
δ对比：而那个小女孩却什么都没有。
师：小女孩没有什么？没有什么？（可怜的小女孩呀，她没有亲人的关怀，没有礼物，甚至连一句温暖的祝福都没有，更不会有圣诞节的快乐。）
2、是呀，金吉娅有太多的理由要把这个洋娃娃送给小女孩了，谁愿意当金吉娅，把你的理由跟妈妈说一说？（指名读，读出感情。）
再读句子“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起飞达到了援助中心的礼品区。”
3、金吉娅送给陌生小女孩仅仅是一个普普通通的洋娃娃吗？
课件4：她送给小女孩的还有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老师也被你们这么多金吉娅的爱心感动了，那金吉娅的妈妈呢？让我们一起来看看。
四、品读妈妈的变化，感受母亲的心情（8分）
1、当妈妈知道金吉娅只买了棒棒糖时，心里是怎么想？怎么做的？找出句子读读。（生气、疑惑）
2、可是，当妈妈知道金吉娅为什么只买了棒棒糖的原因后，又是怎样想？怎样做的？
我紧紧地拥抱着金吉娅。
3、此时此刻，妈妈是这样紧紧地拥抱着金吉娅，能用一个词形容妈妈的心情吗？
（激动、开心）上学生说。
课件6：是啊，妈妈（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅，因为这个圣诞节，金吉娅不但送给我们（），还送给我们（），以及（）。
δ理解：如愿以偿、仁爱
齐读该这段话，体会含义。δ用“不但……还……”说一句话
4、圣诞节的晚上，当妈妈把这件事告诉哥哥姐姐后，他们拿着金吉娅送的棒棒糖，会怎样？
哥哥（）极了，因为这个圣诞节，（）。
姐姐（）极了，因为这个圣诞节，（）。
5、课件7：读了这个故事，我们也收到一份（）的礼物，心里（）极了，因为这节课，我们学到了（）。
6、升华感情（5分）
a）这棵给予树让我们认识了一个美丽善良的金吉娅，也让一个陌生的小女孩如愿以偿，在你心中，你觉得这棵给予树还可以叫什么树？
b）给予树已在金吉娅的心中生根，相信它也在同学们的心中生根，今后还会在我们学校，在世界的每个角落扎根。
c）圣诞节那天，陌生小女孩收到了金吉娅的礼物非常开心、激动，她有很多话想对金吉娅说，δ请你替小女孩来写一写吧。
学生在小卡片上写话。（播放音乐）
d）只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美好。课后把给予树贴到黑板上的圣诞树上，让这棵充满爱心的树在我们班生根发芽，用我们的热情，用我们的爱心装扮棵给予树，装点我们美好的世界。
五、推荐阅读文章：《给予是快乐的》、《小音乐家杨科》、《凡卡》、《穷人》
同学们：这棵给予树上还有其它的卡片，你们想摘下来，帮助写卡片的孩子完成他们的心愿吗？
“我叫扬科，我喜欢音乐，可是我家很穷，妈妈没有钱给我买小提琴，小提琴的声音多么美妙呀！我用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那样好听。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交换。只要让我摸一摸，哪怕只摸一下，我也够满意的了。”
“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带带给我一个爷爷。”
“我是一个卖火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只烤鹅，一双鞋子。”
第一课时：
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、通过阅读和收集资料，或观看录像，了解圣诞节是个什么样的节日，有些什么风俗。
3、理解“宽裕”“分享”“沉默不语”“援助中心”“如愿以偿”等词语的意思。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文，理解课文内容，会用自己的话归纳课文内容。
教学建议：
1、让学生熟读课文，尽量做到每一个学生都能读准字音，读流利。
2、学习十二个生字，并进行书写指导，通过读课文，理解：宽裕、分享、沉默不语、援助中心、如愿以偿等词语的意思。
3、通过读课文，让学生明白这篇课文讲了什么，能用自己的话概括课文主要内容，可用以下提示：
在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。
4、让学生课后查找资料，或课堂上老师提供有关圣诞节的视频，让学生充分感受西方人过圣诞节的浓重，相当于我国的春节。
5、有时间的话可以让学生阅读《卖火柴的小女孩》，联系小女孩的遭遇，想象课文中小女孩的处境。
